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北京中瑞祥鏡畫儀分析動作技巧形成過程的心理學常用儀器

方法介紹

1910年斯塔奇(D．Starch)鏡畫實驗是研究動作學習常用的一種方法。這種方法是讓被試通過鏡子來看一個圖形，用小棒或鉛筆在圖形上描畫。鏡中的圖形和原來的圖形相比，上下倒置左右不變。因此，看著鏡里的圖形描畫從左到右的線條時要求平常的眼手協調，而描畫從上到下的線條時，則必須與平常的眼手協調相反，當描畫一條斜線時，則其上下成分與平常的畫法相反，其左右成分與平常的畫法相同。初作鏡畫的人會感到十分困難，但經過練習則進步很快。

操作實驗說明

學習新知識和新技能時，往往會受到已獲得的知識和學會了的技能的影響。這種先前的學習影響后來學習的現象就是學習的遷移。由于前后學習在內容和方式上的差異或相似，二者問的影響又可分為正遷移(起促進作用)或負遷移(起阻礙作用)。

研究學習遷移常用的實驗設計之一是前后測驗法。若把兩種學習的作業分別稱作A和B，被試學A前后，均測被試學B的效率，為的是看看在學A前后對學B的兩次測驗有沒有差別，即第二次測驗的結果比第一次測驗的結果是表現出進步還是退步。但問題在于：如果后一次測驗確實比前一次測驗的結果有所進步，此進步能否歸諸于A的影響。顯然，只是這樣的實驗安排是不能肯定A對B是否有正遷移作用的。因為，在第一次測驗B時，被試對B已獲得一定程度的練習，這樣，在第二次測驗時所表現出來的進步，是由于從第一次測驗中所得到的練習產生的影響還是由于學A產生的影響難以分辨。因此還需要一個控制組，控制組只對B前后做兩次測驗，而不在中間插入學A的活動。這樣，把控制組第二次測驗B之結果從實驗組第二次測驗B之結果中減去，則可看出學A對學B的遷移作用了。前后測驗法的實驗具體安排如下：

實驗組：測驗B-一練習A一再測驗B。

控制組：測驗B_再測驗B。

但這樣安排必須使實驗組和控制組的被試最初學B的效率相等(在第一次測B以后按被試學B的效率把被試分成相等的兩組就可以了)。因為只有這樣才能假設如果A對B沒有影響，則第二次測驗B的結果兩組應該相等。

如果A和B兩種作業難易相等，只用一組被試先練習A再測驗B也可檢查A對B有無遷移作用，其具體實驗安排為：練習A·測驗B，A和B為難易相等的作業。這樣，作業A的練習即可代替作業B在練習A以前的那次測驗。如果在此安排中測驗B之結果比A的練習的結果有所進步，則表示A對B有正遷移效果，反之，A對B有負遷移效果。

鏡畫實驗的結果表明：一只手作鏡畫對另一只手有正遷移作用。